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Parents et intervenants sont directement interpellés par le soutien à apporter à l’enfant présentant une dysphasie. Une étude visant à connaître les besoins des jeunes dysphasiques de 4 ans à 15 ans est actuellement en cours au Québec. Dans le cadre de cette recherche, un instrument transdisciplinaire de mesure des habiletés et des besoins des enfants et adolescents dysphasiques a été élaboré. Ce texte a pour objectif de présenter cet instrument qui est utilisable tant pour la recherche que pour la clinique. Les 103 items de l’instrument sont répartis en sept domaines d’activités: autonomie personnelle; communication; comportement; autonomie scolaire; cognition, relations interpersonnelles; connaissance de soi. L’évaluation se fait conjointement par un intervenant et un parent (ou le jeune lui-même s’il en est capable), ce qui contribue à créer ou renforcer la relation de partenariat entre les divers acteurs. Le traitement des informations génère un profil individualisé faisant ressortir les forces, faiblesses et besoins en vue de la préparation d’un plan d’intervention pouvant impliquer des professionnels de plusieurs disciplines en plus des parents. À cet effet, des stratégies d’intervention sont associées à chacune des habiletés observées et des besoins identifiés afin de guider parents et intervenants. Un site Web permet de faire le lien entre les acteurs concernés afin d’offrir un suivi continu de l’évaluation et des stratégies d’intervention traduisant des besoins. Une recherche longitudinale se poursuit afin d’enrichir encore la base de données des stratégies.

Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology | Vol. 38, No. 1 , Spring 2014 68

Conclusion

L’offre de services aux enfants et adolescents dysphasiques et à leur famille est limitée tant dans le système scolaire que dans celui de la réadaptation. Elle est notamment et en redéfinition dans plusieurs CRDP québécois afin de favoriser l’accessibilité aux services. Dans ce contexte, l’utilisation d’ÉBOS permet l’identification des besoins et la planification des services auprès d’un individu et de sa famille dans une perspective interdisciplinaire. Elle permet aussi d’obtenir un portrait des besoins d’une population d’individus regroupés selon divers critères afin de favoriser l’organisation des services. Enfin, ÉBOS peut aussi être utilisé en recherche; une recherche est d’ailleurs en cours sur l’évolution des besoins des enfants et adolescents dysphasiques. Enfin, l’expérience avec ÉBOS montre que son utilisation favorise l’établissement d’une relation de partenariat entre la famille et les intervenants.

Pour les membres de l’équipe de recherche, ces retombées concrètes constituées de dispositifs non seulement d’évaluation des besoins mais aussi d’intervention et de soutien au travail interdisciplinaire doivent servir à ces enfants et adolescents dysphasiques ainsi qu’à leur famille; d’où l’importance de pérenniser ces activités et services. Pour ce faire, l’apport de toutes les compétences et ressources professionnelles doivent être mises à contribution. La dysphasie interpelle plusieurs groupes d’intervenants en raison de la complexité et de la diversité des manifestions qui fragilisent l’adaptation sociale et scolaire des enfants et des adolescents concernés. La mise en oeuvre de l’instrument d’évaluation ÉBOS et des stratégies d’intervention associées constitue une première étape visant à soutenir les parents d’un enfant dysphasique dans la réalisation de leur rêve de le voir connaître  du succès dans toutes ses activités aussi bien à l’école que dans la société en général.

http://209.217.105.25/english/resources/database/files/2014_CJSLPA_Vol_38/No_01/CJSLPA_Spring_2014_Vol_38_No_1_Michallet-Boudreault.pdf